当前位置:首页 > 职场范文 > 工作方案

设计方案

时间:2024-10-08 19:58:19
有关设计方案范文集锦五篇

有关设计方案范文集锦五篇

为了确保工作或事情能高效地开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案是有很强可操作性的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编帮大家整理的设计方案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

设计方案 篇1

全文共6个自然段,层次分明,条理清晰,授导型教学设计--假如没有灰尘。首段先从人们对灰尘通常的认识写起,指出灰尘的危害。接着笔锋一转,第2自然段以问句设疑,发人深思,自然导入下文。第3自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第4至6自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用,解答了第1自然段所提出的问题。第6自然段是重点段,由“灰尘大多具有吸湿性能”这一特性入手,层层推进,说明了灰尘的重要作用。此外,这三个自然段在结构上有一个共同特点,都是先介绍灰尘的特点,然后再具体说明灰尘的作用,结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式,对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

选编这篇课文的意图,一是继续了解说明文的表达方法,体会作者准确地用词、形象地表达;二是让学生知道灰尘的特点和作用,懂得任何事物都有两面性,受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。

学生情况分析:

五年级的学生具备独立的识字能力和朗读能力以及分析事物的能力。

教学设计思路:

本节课设计导入课题时,先让说说灰尘在人们的眼中是怎样的?然后再引导学生自读自悟4—6自然段,从填表中弄明白灰尘的特点、用途及说明方法。设计思路非常清晰,尤其是表格的设计体现了授导型课堂教学模式,把握了本课的教学重难点。最后请学生用一段话回答课文第1自然段最后一句话的设问:“假如自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?”教师引导学生想一想:从灰尘的危害和作用中,你能悟出什么道理?使学生懂得:灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。这样让学生自己得出事物的两面性。。

教师教学准备:

1、全面分析课文内容,设计教学过程。

2、制作多媒体课件以及阅读高士其的《灰尘的旅行》。

学生课前准备:收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

  课堂教学流程:

教学目标:

①认识4个生字。

②默读课文,把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辩证的看待事物。

③巩固本单元学到的说明方法。

  教学重难点:领悟学习说明文的表达方法。

一、谈话激趣,导入新课

1、同学们,在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者,可以说,从室内到室外,从城市到野外,从平原到山区,从沙漠到海洋,只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。猜猜它们是谁?猜得很对!板书:灰尘。

2、在人们的眼中,灰尘是怎样的呢?

预设生:在人们的眼中,灰尘通常是污染环境、传播疾病、危害人类健康的罪魁祸首。你概括能力真强!(教师板书:污染环境 传播疾病 危害健康)

3、难怪文中作者周元桂这样说到——出示诗句:“时时勤拂拭,勿使染尘埃。” 已经预习了,你能谈谈你对这句诗的理解吗? (“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘,“勿”是“不要”的意思,“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是:从古代到现在,人们总是经常擦拭灰尘,使(物品)不沾染尘土。)

4、是啊!这就是灰尘,它散落在窗台桌面,污染环境;漂浮在空中,如影相随、传染疾病,所以人人都讨厌它。假如没有灰尘,这世界将会是什么样的呢?今天我们就来学习这篇课文。(补充板书:假如没有)下面,我想检查一下大家自学情况,请看大屏幕—

  二、课前预习检查

1、检查生字词

尘埃 直径 削弱 散射 单调 勿用 来源

依附 较高 饱和性能 湿漉漉 古往今来 晚霞朝晖

闲云迷雾 彩虹日晕 气象万千 调节气候

2、指名读文,教师正音。

3、课文主要讲了什么?预设生:课文主要讲了灰尘的特点和作用。

过渡:在人们眼中,灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而,这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面:人类的生息离不开灰尘。让我们一起走进文本,看看作者是如何写灰尘的?快速打开书50页—

  三、课中引导自学,深入探究文本

1、自学导航(一)

①先默读3—6自然段思考:灰尘有什么特点和作用,然后与小组同学讨论,作者是怎样说明这些特点和作用的?

②小组合作完成表格,教案《授导型教学设计--假如没有灰尘》。 灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 (教师巡回指导,要及时表扬合作很好的小组)

2、交流反馈 灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 细小 削弱阳光 列数字、作比较、作假设 不加选择地散射七色光 不会使天空始终呈蔚蓝色 举例子、作比较、作假设 具吸湿性 调节气候,气象万千 举例子、作假设 ★课件出示:灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

这句话是怎样写出灰尘“小”的?这样写有什么好处?

“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小,接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用,使说明的事物更加具体、真实、生动。

★课件出示:阳光经过灰尘的散射,强度大大削弱,因而变得柔和。假如大气中没有灰尘,强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。

这段话先写阳光经过灰尘的散射,强度变弱,因而光线柔和、不刺人眼;接着又运用假设,说明没有经过灰尘散射的阳光非常强烈,使人睁不开眼睛。通过对比说明,突出灰尘的重要作用。(板书:阳光变柔和)

★指名读课文第5段,谈谈朗读体会。略(板书:天空不会始终蔚蓝)

★课件出示:灰尘大多具有吸湿性能。空气中的水蒸气必须依附在灰尘上才能凝结成小水滴。这样,当空气中的水蒸汽达到饱和时,分散的水汽便依附着灰尘而形成闻定的水滴,可以在空中长时间地漂浮。假如空中没有灰尘,地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是,天空中难以形成云雾,也难以形成雨、雪来调节气候。从地面蒸发到大气中的水汽逐渐增加,大气中的相对湿度不断上升,就会影响生物的生存。此外,由于这些小水滴对阳光的折射作用,才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。假如空中没有灰尘,大自然将多么单调啊!< ……此处隐藏2640个字……/p>

我的方案主要体现现代人们的生活,讲求现代融入自然。以方盒子闭合式结构为主体外形,其设计线条硬朗,对光线的要求较多;好的采光,吸收较多、较好的光线,更有好的视野和轻松的内部环境;整体环境旨在能够融入自然,和谐美观。房屋整体结构不求突兀,与周围互动协调。平顶的结构将住房空间平均化,统一结构造型,不要琐碎。

院落设计,整体院落狭长,房屋规格将庭院分为两个不同的环节,不同的院落空间可以给予更好的环境感受,小院落可以体现人文环境,大院落宽敞主要作为表达自然环境,建筑不是为表达时尚,而是与自然相融合,和谐中又体现其独特。表达人文精神是我们设计方案的重要要求,而与自然的融合又体现舒适生活更高的需要。

作为独特的通道设计,将其作成大的落地窗户,更好的采光,并连接两栋建筑,统一地将两栋大小不一的建筑连接为一个整体。较大的建筑,面向街道,外窗与露台,表现大方、自由。而后面的小住宅小巧居家,温馨自在。

总结:

这套住宅设计方案,主旨在现代生活与自然的协调并存,将城市建筑这一主体面向自然。建筑是我们所生活社会的组成部分,我的方案设计主要是自然舒适的现代生活,让人们在追求生活快节奏的同时

又能得到更好的享受。建筑设计是面向人的,也是面向社会的。

方案虽然不很成熟,但代表了我个人的设计理念,那就是将建筑与自然,周边融和在一起。

我在真题色调上进行了反复修改,由浅灰,否定到深色暖灰,最终敲定色调。

设计方案 篇5

使用教材

根据“国外趣题”改编

教学目标

使学生初步学会用不完全列举法和归纳法解决拆数等问题,培养学生的逻辑推理和直觉思维能力。

活动形式

以年级数学兴趣小组为单位进行探究研讨。

教学过程

一、复习铺垫

1.找规律填数

(1)1 3 7 15()() 127 255

(2)13 12 10 9()()() 4 3

2.用1元、2元、5元面值的人民币组成8元钱,可以有()种不同的方法。

学生答题后,指名口述解题思路。

二、提出课题

同学们,前面我们已经学习了用列举法解答“按某一规则做某件事时,一共有多少种不同作法”的问题。这节课,我们将利用列举法来研究“拆数问题”。

1.出示思考题

[题目]现在我们考虑把一个整数写成

几个自然数和的形式。如果拆得的几个自然数相同,只是写的顺序不同,也只算做一种方法。另外,只使用一个自然数,也算做一种方法。比如,把6用不多于三个自然数的和来表示的方法,有下面7种:

6 4+1+1 5+1 3+2+1

4+2 2+2+2 3+3

请问,把20用三个自然数的和来表示的方法有几种?

要求学生轻声读题,领会题意。

2.设疑引思

(1)什么叫自然数?自然数是不是整数?0是不是自然数?0是不是整数?

(2)把6用不多于三个自然数的和来表示有7种不同的方法。把20用不多于三个的自然数的和来表示,你们估计大约会有多少种不同的方法?

(3)我们应该怎样来证实谁的估计是正确答案呢?

根据学生的回答,引导学生用列举法思考。

三、探究研讨

1.探讨把20用一个自然数或两个自然数的和来表示的方法。

(1)提问:根据只使用一个自然数,也算做一种方法的规定。20应当算做一种方法。(板书:20)把20用两个自然数的和来表示,应当有几种方法呢?

请学生自己在笔记本上列举不同的方法。

(2)质疑:有人说,用两个自然数的和来表示20的方法有19种。(出示小黑板)你们认为对不对?为什么?

19+1 11+9 3+17

18+2 10+10 2+18

17+3 9+11 1+19

… … …

剔除所有的几个自然数相同,只是写的顺序不同的方法,应当还有几种?

2.探讨把20用三个自然数的和来表示的方法

(1)提问:前面我们用列举法计算做某件事的不同作法时,是不是随便想到一个就写一个的?

指出:用列举法解题,只有按照一定的顺序列举,才能使找出的答案不重复也不遗漏。

(2)提问:①把20用三个自然数的和来表示,其中最大的自然数只能是几?用18与另外的两个自然数相加得20,有几种方法?(板书:18+1+1)②接下去把20用哪个数与另外两个自然数相加的形式来表示?用17与另外两个自然数相加得20,有几种方法?(板书:17+1+2)③请同学们顺次把20用16、15、14……与另外两个自然数的和来表示。要注意每一组有几种方法。

在学生写出四组算式后教师板书:

16+1+3 15+1+4 14+1+5 13+1+6

16+2+2 15+2+3 14+2+4 13+2+5

14+3+3 13+3+4

(2) (2)(3) (3)

(3)中止学生的列举活动。启发学生:同学们,这么长时间我们才列举出不到一半的算式,我们到底要不要这样一步步写下去?你们能从已有的答案中发现什么吗?

引导学生观察、猜测、归纳、讨论。

学生通过思考可以发现,在和为20的各算式中,含加数18、17的各有1种;含加数16、15的各有2种;含加数14、13的各有3种。以此类推,把20用三个自然数的和来表示的方法应当有1,1,2,2,3,3,4,4,……

提醒学生在算到18的一半9时,可能出现重复算式,需要剔除。比如

9+1+10 8+1+11 7+1+12

9+2+9 8+2+10 7+2+11

9+3+8 8+3+9 7+3+10

9+4+7 8+4+8 7+4+9

9+5+6 8+5+7 7+5+8

8+6+6 7+6+7

(5) (6)(6)

画线部分为重复的算式。

四、归纳小结

在运用列举法解决拆数等数学问题时,需要根据已列举出的算式归纳、发现规律,以减少列举的次数,节约时间。同时又要注意剔除重复的答案。本题的正确答案是:把20表示成一个自然数的方法有1种,表示成两个自然数的和的方法有10种,表示成三个自然数的和的方法有 1+1+2+2+3+3+4+4+5+4+3+1=33种。合计44种。

五、巩固练习

把50用不多于三个的自然数的和来表示,共有几种不同的方法。

六、总结

我们运用列举法解决数学问题,要注意归纳推理,发现规律。既做到使答案不重复也不遗漏,也要注意寻找窍门,节约时间。我再提一个问题:从分别写有0、1、3、5、7的5张数字卡片中,每次取出4张排列起来,一共能组成几个四位数?请同学们自己去探索。

《有关设计方案范文集锦五篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式