激励作文

【精选】激励作文汇总6篇

在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的激励作文7篇，希望对大家有所帮助。

激励作文 篇1

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。老师脸色阴沉的看着我，后又摇了摇头，我已经猜出我的成绩了，果不其然！

那张试卷上的“59”分压得我喘不过气来。拿着这张试卷，明明只是一张薄薄的纸，而我却差点没拿稳。

现已是炎夏，知了在拼命的歌唱，因为这是它们仅剩一个月的歌唱。而我，仅剩一周的时间就期考了，竟如此…… 回家的距离有点儿远，此刻却感觉是那么的近，我小碎步的挪动着，希望再迟一点到家。

“你这调皮虫，今天到哪调皮，竟然比以往摧迟了半个小时”。奶奶用严肃却又不失疼爱地对我说道。

“真懊悔，我怎么能忘了呢，我怎么会忘了呢？奶奶每天都会在门口等我回家，记得有一次我和同学在路上玩，回到家时，奶奶足足等了我两个钟，幸亏那时是春天，如今，我却让奶奶等了一个钟，一个钟！那么热的天，看着奶奶那豆粒大的汗珠，压抑已久的眼泪破睚而出，不知道是考试的失利还是感动，感觉都有”。

“怎么了，小英别哭，奶奶不该骂你调皮虫的，你是我的宝贝，怎么可能是调皮虫呢？

“奶奶，对不起”。“原来是这样啊，就一个小时而已，哭什么啊，差点把奶奶的心肝吓了一跳了”。

“走，怎么不进去？”奶奶的言语让我不知所措，我怕她知道成绩后，真的把她的心肝吓了一跳，“怎么不动了”。奶奶的言语把我从思考中叫了出来。我慢慢的把试卷拿了出来递了过去，垂下头，做好受批评的动作，一秒，两秒……好一会儿，我在想奶奶的眼神是不是由欢喜转变成伤心，是不是把眉头皱成一朵梅花，是不是正在晴转多雨，正在打雷，好多，想了好多，我不敢抬起头，怕，怕对上那失望的眼神，怕看到那一朵梅花，怕听到那轰隆隆的雷声。

“没事的，失败乃成功之母，咱们下次努力就行了。”怎么会怎样，我抬起头，对上那慈祥的目光，那经历沧桑的皱纹遍布在眼角，“奶奶，您不生气？”“奶奶当然生气，气你回来的那么晚”！

失败乃成功之母，还有那炎日下的背影。无论身处何处，我都知道，有一个人在等待我，鼓励我，我不会忘，永不忘……

激励作文 篇2

脑海中的往事像镜头倒转一样接连不断的上演，无一不是平平淡淡的小事，却温暖得令人忍不住流泪，那一段美好时光，静静流淌在心泉的最深处，它将永远温馨鲜活在遥远的记忆里，成为支持我一往无前的力量，有那么一件事，我记忆犹新。

平时我的胆子很小，不敢一个人在家待着，平常要是爸爸妈妈加班的话我就会跑到同学家里头去，渐渐的，这似乎已经成为了习惯，曾经爸爸妈妈想尽各种办法想让我改掉这个臭毛病，可是都无济于事。知道了那一天……

那天，我正在家里边吃西瓜边看电视，忽然看见妈妈急急忙忙穿好了衣服，妈妈边穿衣服边对我说：“孩子，妈妈有点事要出去一会儿，一会儿呢，会有个特别特别重要的电话打进来，你可不能跑到同学家然后不管电话呀！”我摆了摆手，说道：“放心吧，妈，我肯定不会跑！”这时，妈妈才放心地点了点头，出去了。

妈妈这前脚刚走，没到5分钟，我就开始害怕起来了，我想跑到同学家，可最后为了这个电话，我还是放弃了。我拿着电话，脑海里上演着那些愉快的场面，不知不觉的睡去了……

“铃铃铃”。我被一阵响亮的电话声吵醒，我拿起电话，电话里面却传出了妈妈的声音：“喂？孩子，你没去同学家吗？”我顿了顿，说：“是啊，我为了等这个重要的电话我没去。”“知道吗？我就是那个重要的电话！”“哦！妈妈，我明白了，谢谢您！”

妈妈的那个电话原来就是重要电话，原来啊，妈妈是想让我克服我怕黑的恐惧感，为什么说它这个么重要呢？是因为如果妈妈不说这两个字的话我可能就跑到同学家里去了，我能够感觉到爸爸妈妈费尽心思替我想法子，可我感受到最多的，是爸妈对我的那份深深地爱！虽然事隔多年，可带给我的影响很深很深……这件事会永远停留在我的脑海里。

激励作文 篇3

人生的长河是由一件件小事组成的。坐电梯就是一件再普通不过的小事了。但对于我来说，坐电梯却着不同的感受。

在一个星期一的早上，“叮——叮——叮”闹钟响了，睁开朦胧的双眼，突然发现，惨了，要迟到了，我连忙穿好衣服，背着书包，随手拿起面包冲出了门。来到电梯门外，眼看着电梯门快关闭了，我着急的叫着：“等一等，等一等。”心想：惨了，如果等下一轮电梯，一定会迟到的，到了学校，老师一定会大发雷霆的。正在我心灰意冷的时候，电梯门缓缓打开了，一个慈祥的声音飘出来：“小朋友，快进来吧。”我高兴地走进电梯，感谢着这位好心的叔叔，心里想着：这个世界还是有好人啊，多亏了这位好心的叔叔啊，不然我就……

此时，我头脑里出现了那一次坐电梯的景象。那天下午，阳光明媚，我背着书包回家，来到电梯门前，人山人海，挤的水泄不能，几分钟过去了，电梯门打开了，人们仿佛疯了似的向前拥挤，人们都挤了进去，而我还在门外。我叫到：“等一下”。而那扇电梯门却无情的关闭了。我心想：这人心啊真像这电梯门一样，把人拒之门外啊。

我正想着这些，电梯门又开了，上来了一位白发苍苍的老爷爷，手里拎着沉重的袋子，我想着这个世界还是充满爱心的。不知哪里来的勇气，我微笑着对老爷爷说：“老爷爷，我来帮你提吧。”随手接过了老爷爷的袋子。

“叮咚”电梯到了。我飞奔去学校，心里美滋滋的……

经过那件事，我想着，电梯门其实一直是开着的，只是我们的无心和无意将它合上了，只要人们有爱心，也能打开这热情和善良的心门，生活也会更美好。

激励作文 篇4

成长的记忆碎片太多太多，但它们大多如秋日里飘零的落叶随风而去，没有留下什么，可唯独那件小事却让我记忆犹新，任凭时光流转，也消磨不了。一直激励着我不断向前。

小学二年级时，我第一次参加演讲比赛。上台前我紧张的心砰砰直跳，其他参赛者一个接一个地上台，眼看就要该我了，可我就是坐立不安。虽然我已经把演讲稿背的滚瓜烂熟了，但我还是觉得紧张不已。毕竟这是我第一次参加比赛，老师同学们都看着呢，万一讲的不好怎么办。

正在我紧张之时，我听到了自己的名字，同学们也都望向了我。我猛地意识到该我了。

我走上讲台向大家问好后便开始了我的演讲，刚开始还比较流畅，我也渐渐有了信心，同学们都不断地发出赞叹声，评委老师对我也投来了赞许的目光。正在我思考如何发挥的更好时，突然我忘词了，顿时我的大脑一片空白。我不安地向台下忘去，同学们正用焦急的目光望着我，1秒钟、2秒钟、10秒钟……时间慢慢过去，我一直努力回想着演讲稿的内容，想完成我的演讲。突然台下传来了一阵又一阵鼓励的掌声，就在这掌声里我渐渐有了勇气，接下来的词也渐渐响了起来，最终完成了这一次难忘的比赛。

下台后，朋友们对我说：“你真勇敢，忘词了下来就好，何必勉强自己呢！”可我却认为，站在台上完成这一次演讲，不仅锻炼了我的胆量，也磨练了我。这对我今后有很大帮助，至少我在下一次面对类似情况时我会继续坚持完成，久而久之我也就不再那么紧张了。

一直雏鹰如果不坚持一次又一次的试飞，怎能翱翔蓝天？慢慢人生路，如果不坚持，怎能成就自我？那是我第一次参加演讲比赛，虽算不上精彩，但那件小事却一直激励着我不断成长。

激励作文 篇5

在厌倦学习的时候，我总是趴在桌子上回想起那件事，于是，便变得干劲十足，它总是无时无刻不在激励着我，让我有着前进的动力，不知道何时还能够在见到那个小男孩，是他给了我勇气和力量，在我的错误选择中把我拉回正途。

一天下午，我拿着已经积蓄了好几天的钱兴冲冲地跑到书店里去买书——可绝不是什么好书，是一本漫画书。在路上，我遇见了他——是一个衣衫上布满了补丁的孩子，面庞并不肮脏，五官清晰可认， 并不是丑陋之人。只是手里拿着的碗里，装了一些一角，五角，一元的零钱，这也足够让我看得出这个小男孩是一个乞丐，他转过身，看见我了，向我走过来，把他那个破烂不堪的碗递到我面前，怯怯地问：“姐姐，可以……可以给我点钱吗？”我脑袋像是被什么打了一棒，愣住了，在私心与奉献之间徘徊，但终究还是把自己的车费给了他，我是这样想的：大不了自己走路回去算了。看着那小男孩一脸兴奋的样子，我心里也踏实多了，算是做了件好事，小男孩回到自己原来的位置，把碗里的钱都拿了出来，从五元的数到一角的，随后，他笑了，笑得很灿烂，转身向某个方向跑去，在好奇心的驱使下，我也跟了去，见他走进了一家书店，心想：嘿，我正好也可以把漫画书也买了呀！于是也跟了进去，他在一个图书架前停下了，但那书架太高，他怎么也够不着，脚尖垫着底，一只手抓住书架的一角，另一只手努力地向上伸出，但不管怎么，还是只差一厘米就能够着了，忽然，脚下一个不稳，“咚”的一声，整个人都倒在地上了，正准备爬起来，眼光就注意到了我，“咦，是你啊！”语气里带着点惊讶。“恩，是我，刚才看你那么辛苦，我帮你吧！是哪一本？”我询问着。“是中间那一本。”小男孩怯生生地回答着。“咯，给你，是三国演义啊！”我没兴趣地看了看里面的内容，是一些枯燥的字，哪有漫画好看。小男孩点了点头，接过我手中的书，跟我道了谢，慌里慌张地向收银台走去，下楼梯时，不小心一个踉跄，从楼梯上摔了下去，令我佩服的是，在第一时间，那个小男孩不是大呼疼痛，而是在找寻找着那本书，找到后，把它紧紧地抱在了怀里，我震撼了，看看手中的漫画书，一个小小的乞丐都能做到如此地步，我比他还要幸福，为什么我不能，身在幸福中，却不满足，如果那个小男孩能在学校学习，那可能是他最大的满足了，我是不是太差劲了？放下手中的漫画书，想着：我是不是该做点什么?于是又从书架里抽出了一本名著，走向收银台......他激励了我学习上的潜意识，我感激他。

从那以后，我怀揣着那男孩梦想，开始着我的学习之路，在遇上困难时，我总是想想那个小男孩的模样——一个衣衫上布满了补丁的孩子，却怀着小小的坚强。他激励着我，让我战胜着眼前的困难。

激励作文 篇6

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”可见，实施激励性评价是作文教学改革的当务之急，也是解决学生害怕作文问题的关键所在。通过实践，我们认为：从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。

（一）以欣赏的目光看儿童的习作

作文是一项难度最大的语文综合性训练。孩子交上习作，不是一件容易的事情。可是，不少教师还是用老眼光居高临下看孩子的习作，把分数压得低低的，好像少给分数就是“要求严、水平高”。有的老师用“优、良、中、差”下评定，获“优”的学生寥寥无几，激励评价成为极少数学生的专利品，大多数孩子在“写作基础太差，要多下苦功。”之类的否定性评价中失去信心。美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”激励性评价就是要满足学生的这种渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作动机。因此，教师要“蹲下来”看孩子，以欣赏的目光看儿童的习作。在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现习作中的“亮点”，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。

（二）用激励的语言写习作的评语

写评语是作文评价的重要环节。可有的老师把评语当成宣泄情感的工具，把写不好作文的怨气发泄到孩子的身上，用“这么马虎，能写好作文吗？”这类“批评性”评语来“教育”学生，学生作文陷入恶性循环的境地。其实，无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生写作的积极性，激发学生的写作自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。评价时，教师要从鼓励学生进取为出发，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语。写作基础好的学生可用“欣赏激励式”评语，如：“书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的写作态度与语言基本功告诉老师：你是一位很有天赋的小作家。”对问题较为突出的习作，我们可用“肯定提示式”评语，如《新型电话》的评语：“能把新型电话的特点和用途写得那么具体，说明你是个善观察、有毅力的'孩子，如果能换个直截了当的开头，这篇习作就更棒了。”对基础较差的学生，我们用“鼓励提高式”评语，如：“在你眼中，我们的校园多么美丽，文中的每一个词，每一句话都表达了你对学校的爱，如能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，这首校园赞歌会更动听。”评语改革后，孩子们爱读评语，爱写作文了。一个同学在日记中写到：“每次发下作文，我就兴奋地、一次又一次地读老师的评语，老师的评语给了我写作的勇气，是我写作的动力。”实践证明：激励性评语对儿童写作产生的作用是深远的。

（三）用“肯定评价”给习作下评定

以往给学生习作的评定基本是单一的评分制，孩子看了分数就算，教师的劳动近乎白费，大多数孩子只能在传统的评价中接受一次又一次的挫折，久而久之，写作的畏惧感就会产生。针对这种情况，我们调整了思路，以激励成功为评价目标，强调不管多差的习作，只要态度认真，总能找出“亮点”，哪怕是初步的成功。因此，我们用“_____成功”作侧面评定。如：参与成功、选材成功、表达成功、观察成功、开头成功、修改成功等。把“等级评价”改为“星级评价”，达到基本要求或进步要求的都是3星级作文，“超级作文”我们用“4星级”或“5星级”奖励，没有达到基本要求的作“二次评价”。学生兴趣盎然，不断争取“上等级”。这样，作文过程变成一个不断提高的过程，达到了以“小成功”激励“大成功”的目的。

（四）关于二次评价与多主评价

新课程强调的是以发现问题和解决问题为主要目的形成性评价。教师对作文的评价不只是为了给学生的习作水平下判断，更重要的是找出习作存在的问题，给学生反馈的信息，使他们在修改中提高，并养成认真修改的良好习惯。我们改变过去一次性评定的做法，让学生在获得第一次习作评定后可以通过一次或几次的修改获得进一步成功，经过认真修改，得到更高的评价，特别是对写作态度的高度评价，培养了学生追求成功的心理和良好的修改习惯。

多主评价指变过去唯一的教师评价为多主体评价的做法。我们课堂上拟定评价标准，强化自评、互评训练。在设计独特的《小学成功作文》本里，设有“自己的话”、“同学的话”、“家长的话”、“老师的话”，这样，孩子在完成习作的过程中得到更多的关注、更多的激励和更多的建议，大大增强了他们完成习作的信心和动力，丰富了他们的生活体验，使他们更多地与他人分享写作的乐趣。

小学作文教学的激励评价体现了新课程面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念，使评价成为满足儿童心理需要和激励成功的手段。实践证明：实施激励评价对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。