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《卖木雕的少年》教案

时间:2024-09-06 13:55:30
《卖木雕的少年》教案

《卖木雕的少年》教案

作为一名教师,时常需要用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《卖木雕的少年》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《卖木雕的少年》教案1

第二课时

教学目标:

1、积累运用四个字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点:学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学过程:

一、复习导入

出示词语:名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 清晰可辨 一模一样

1、 认读

2、 选择合适的词语填空:

大瀑布真是( ),这里( ),景色( ),摊点陈列的木雕( ),( )。

其中象墩( ),大象雕得( ),我一看就( )。

3、 用上其中的几个说上几句相关联的话。

二、以“木雕”为主线,分析课文

1、指名读一二自然段:板书:介绍木雕

思考:作者在介绍木雕前,先描写了莫西奥图尼亚大瀑布,其实瀑布本来与主题无关,可

为什么要这样写呢?

生:因为瀑布很出名,很壮观。

师:赞同你的说法,这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢?

生:木雕精美。

师:从课文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的,谁能找出相关段落读一读。

2、生读三四自然段。板书:挑选木雕

师:看到这样精美的木雕,你有什么想法?

生:想买一个。

师:是呀,那作者经过仔细挑选,最后选中了一个象墩子,那她买了吗?

生:没买。

师:为什么?请同学们默读五至九自然段,然后用自己的话说一说。

3、 生默读课文。板书:放弃买木雕

生:因为作者带的行李已经超重了,所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

师:描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些?请画下来。

生:那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

师:从中你可以看出什么?

生:非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

师:还有哪句?

生:“啊,不,路太远,这个太重??”我有些语无伦次。

师:“我”为什么语无伦次?

生:因为“我”特别喜欢象墩子,又不能买。

生:可以看出我很矛盾。

师:还有哪句是描写非洲少年神情的句子?

生:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

师:为什么遗憾?

生:因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子,而由于路太远,行李又重,致使“我”不能

买它,而感到遗憾。

生:非洲的木雕是十分精美的,少年很想让中国夫人带一个回去。而中国夫人却没有买,

所以他感到遗憾。

师:少年此时心里会想些什么?

生:您要是买一个该多好呀!

师:“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕,那“我”最终是不是带着这份遗憾离开非洲的呢?

4、 选择自己喜欢的方式读十至十五自然段。

板书:送木雕

师:第十段中又描写了瀑布,你觉得这次描写景物是衬托什么的呢?

生:衬托非洲少年美好的心灵。

师:送木雕是在什么时间?

生:晚饭后。

师:那同学们想象一下,为什么会是在晚饭后,才来送木雕呢?

生:因为少年白天忙着卖木雕,晚上回家才有时间为中国夫人雕刻小象墩。

生:因为白天游人很多,各国的都有,如果让别人看到了,只送中国人而不送其他国家的人别人会不高兴,我觉得他晚上来送是为了避嫌。

师:再找一下描写人物的言行的句子,说一说你从中体会出了什么?

生:少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了,露出了两排洁白的牙齿。

从中可以看出非洲少年很善良、淳朴。也可以看出他喜欢中国人,愿意和中国人做朋友。

板书:我们是朋友

师:他此时会想些什么?

生:他会想,我帮助了一个中国人圆了一个梦,我太高兴了!

生:我雕刻的小象墩能被带到中国去,我太骄傲了!

师:你想对非洲少年说些什么?

生:你对我们中国人太好了,我谢谢你!

生:我们是朋友。

生:欢迎你到我们国家来,我也要送你礼物。

三、练习写话。

请写几句话夸夸那个黑人少年。

四、有感情朗读课文,读出你对非洲少年的喜爱之情。

五、总结全文,深化情感。

同学们,多么淳朴,多么可爱的黑人少年,为了不让一个中国夫人带着遗憾回国,他特地送来一个精美的小象墩。不但不要钱,还说了一句让人感动的话:“我们是朋友”!是的,我们是朋友,我们全世界的人都是朋友,我们共同生存在同一个地球上,拥有同一片蓝天,我们应该友好相处。

《卖木雕的少年》教案2

教学要求

1.知识与技能:

(1)会认11个生字,会写14个生字,并能正确读写词语表中的20个词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)摘抄、积累好词。

2.过程与方法:

通过朗读,体会人物感情;通过语言文字,体会人物内心活动。

3.感情态度价值观:

体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重难点,关键

1.了解非洲人民对中国人民的友谊。

2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3.积累并学会正确使用四字词语。

课时划分:两课时

课前准备:

课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

第一课时

一.谈话导入

1.投影大瀑布图片

生观看,师简介,引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布,师简介这儿游人、景色。重点词:非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

2.在这个风景优美的地方,发现了一个美丽动人的故事。

3.板题,读题。

二.初读课文,学习生字﹑新词。

1.出示自学提示:

(1)自由读文。

(2)画出生字,拼读。

(3)运用学过的方法 ……此处隐藏20484个字……是我们所进行的关注差异、符合差异的教学啊。

内容概括:这篇介绍了关于卖木雕的少年,卖木雕的少年- 教案,卖木雕的少年 教学设计,希望对你有帮助!

《卖木雕的少年》教案15

教学目标设计

1、会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学方法设计 1、朗读体会法。扣住关键句,指导学生反复朗读,在朗读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、阅读拓展法。在阅读文本的同时,补充课外资料,以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵,对理解文章的主旨起到推波助澜的作用,使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力,升华对买木雕少年的喜爱之情。

第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流,引入课题。

二、朗读课文,初步了解课文内容。

1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事?

三、默读课文,了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文,边读边做记号。

2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。

四、学习生字

1、 在学生初读课文,了解大意之后,可以帮助学生理清课文的顺序:听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

2、词语非常丰富,注意让学生积累熟记,还要让学生学会使用。

(1)找词语。可以先结合课后练习题三,让学生先找出这些四字词语(不一定是成语),并抄写下来,达到积累词语的目的。

(2)理解词语。引导学生结合上下文,理解比较难的词语。如,“游人如织”的“织”不好懂,这里是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭往来;“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,这里比喻优美珍贵的东西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是,教师不能让学生记词语注释,更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中,大致理解词语的意思就可以了。

(3)运用词语。教师可以用填空的方式,让学生巩固所学词语,例如:大瀑布真是()。这里(),景色十分()。摊点里陈列的木雕(),()。其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。可以利用本课的语境,让学生想一想,这些地方是否可以用其他词语来替换,调动学生运用平时的积累。最后,还可以变换另外一篇短文,设置一个新的语境,让学生正确地使用,巩固本课学到的词语。 一、抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

1、学生自读,请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。(教师巡视,了解学情)

2、学生读后反馈。

3、寻找深入感知课文的切入点。

课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?大家都说,眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?

第9自然段有这么一句话:“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?

生:①少年为什么感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢?

师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

4、研读第一次对话

(1) 自由读读他们之间的对话,注意读出语气。

(2) 谁想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。)

(3) 分角色朗读。(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)

(4) 少年为什么感到遗憾,明白了吗?

为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?(屏幕出示一段简短的文字,教师可以请同学来读,也可以自己有感情地朗读。)

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读,突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

(1)有感情地朗读。

(2)说说从哪里可看出少年的可爱?

2、全班交流

3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。 3、本课的对话较多,、要指导学生读出不同的语气。指导前,可以让学生自己先说说,课文中的对话应该用什么语气来读,提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上,可以引导学生分角色朗读。

4、课后思考练习第二题,目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为,哪些话是少年说的,想想当时的情况,再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说,也可以结合选做题让学生直接写一写。 5、研读第二次对话

“‘这个小,可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了,露出两排洁白的牙齿。”

⑴指导朗读:我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)

⑵分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!

⑶读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?

六、补充阅读:中国援建坦赞铁路

七、情境写话

1、屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、展示学生作品,欣赏评点。

板书设计 卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕 课后反思

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