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《智子疑邻》教案

时间:2024-09-04 09:53:35
《智子疑邻》教案

《智子疑邻》教案

作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的《智子疑邻》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《智子疑邻》教案1

教学目标:

1、背诵课文,积累文言。

2、学习复述情节,揣摩人物心理。

3、了解韩非生活经历,感悟寓言寓意。

教学重点:

揣摩人物心理,有感情朗读课文。

教学难点:

结合韩非生活经历,领悟寓言寓意。

一、导入

诸子百家中,我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶,这天,老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力,一齐学习一篇短文《智子疑邻》。

二、初读课文,疏通文意。

1、学生自由朗读,再请一位学生朗读

(朗读后请其他学生评价,字音是否完全朗读正确。)

2、让学生利用课后词语注解和其他工具书,疏通字义。

多媒体展示重要字词:雨、亡、甚、智、疑

3、提出疑问,教师帮忙解答。

三、再读课文,体会感情。

1、学生齐读课文。

2、请学生用自己的语言复述课文故事,要求详细表述人物心理。

讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。(师生一同探讨)

(1)详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。

必——体现出儿子语气的肯定

(2)想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。

亦——体现出邻人之父的善意

(3)描述钱物被盗时的情形。

果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感,也表现了事情发展的必然性。

(4)具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。

甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同,并且还觉得十分得意。

疑——富人对邻人之父的怀疑,并且有憎恨的意味。

3、学生再齐读课文,要求重读前面强调的字词,读出它们饱含其中的感情。

4、猜想:邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。

哀伤

四、三读课文,领悟寓意。

1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度?

亲疏关系。

2、严井文先生曾说:“寓言就是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中,你领悟出一个什么道理?这个魔袋里有哪些东西,你取出来了?

学生发言。

3、刚才同学们的感悟都很有见解,《智子疑邻》中,疑是一种心理活动,是个人所特有的,别人却无法明白的,那作者韩非子作为编者,他是怎样明白的呢?我们一齐来了解韩非的经历吧,这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。

多媒体展示韩非的遭遇

韩国是最弱的一个国家,韩非眼看韩国日趋衰弱,多次上书向韩王进谏,期望韩王安能变法图强,但都未被采用。但到了危急的时刻,韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非,大为高兴,但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩,由此遭到李斯和姚贾的谗害:

“韩非,韩之诸公子也。今王欲并诸侯,非终为韩不为秦,此人之情也,今王不用,久留而归之,此自患也,不如以过法诛之。”——李斯

4、面临这样的遭遇,请学生谈谈韩非此时的情绪!

被怀疑的痛心,悲愤,感慨“向君主进说是何等的困难阿!”

5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父,邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑,而韩非的命运结局呢?同学们猜想。

多媒体展示“厚者为戮,薄者见疑”

此时,同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。

他开始思考,除了哀伤,还有什么?

6、应对作者的遭遇,谈谈感受。

为韩非进言却被怀疑,甚至招来杀身之祸表示惋惜,痛惜,抱不平,同时值得我们的反思,如何在利用适宜的机会进言,进行劝谏他人。

7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示,从魔袋中还能掏出什么东西?

学生自己交流发言。(能够引导结合劝言、进言的困难)

五、小结全文。

短文虽短,留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此,那么面临一个大国呢?又该如何?

邻人之父和韩非两个人都明白事理,可为何还有如此结局,看来,困难的不是明白事理,而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示,也许还有更多的启示呢!

《智子疑邻》教案2

教学目标:

知识储备点:

1.了解寓言精巧的构思:先说故事,再点明寓意。

2.理解各则寓言的深刻寓意。

能力培养点:

1.多角度、多侧面地理解寓意。

2.借助比喻性故事寄寓意味深长的道理的写法。

情感体验点:

明辨是非,培养美好的品德。

教学重、难点:

理解寓意所揭示的深刻哲理,并能学会续写式改编寓言故事。

课文类型:

课内自读课文

教学方法:

教学时间:

两课时

教具准备:实物投影仪、录音机

教学步骤:

第一课时

教学内容:

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

教学设计:

一、导入

①《智子疑邻》的寓意是什么?

②你是如何得出这寓意的?

(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解,过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天,我们再学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,发挥想像,学习创作简单的寓言故事。

二、讨论,分析寓言情节,认识寓言情节的作用

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意,并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让学生明白,概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,又“笑着问道:‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

③改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维。

……此处隐藏31125个字……老人是个怎样的人,在什么状况下说了有盗贼这事等。

宋国有一个人,他家有好几百亩田地,他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气,又懒惰。

一天,天空下着瓢泼大雨,富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”,塌了大半,富商的儿子,坐在屋子里写着诗文,突然听见有东西倒塌的声音,连忙走过来看,发现原先因为后门不太有人走,没有多大注意,不太牢固,所以才倒塌了大半,公子看着墙叹息的摇了摇头,这时富商也听见了声音,走了过来,看着墙问:“这是怎样回事?”公子说:“爹,因为后门没有多少人走,不注意它的修筑,所以才倒塌的,我们还是叫人把那里修一修吧,不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了!”富商不以为然地笑笑说:“没事,小偷不会偷的。”他的邻居,一位年长的老头儿来到他面前,好心相劝说:“是呀,公子说得没错,就修修吧,也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事,便不理会他。于是,那堵墙就这么“躺”在了地上。

夜幕降临,到了深夜,小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是,送上门来的钱,他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝,衣服里还藏了不少,兴奋地出来了。

第二天,富人才发现被盗了,他后悔没有听儿子的话,但同时认为自己的儿子十分聪明,能预知未来。当他想到邻居的老人时,却怀疑是他偷了自己的财宝,心中很是愤怒。

(二)自编寓言故事:

提示:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。

1、蜜蜂与花朵;

2、嘴和眼睛的对话;

3、树和斧子;

4、水滴与石头

仿例寓言《浓烟与烟囱》

一次,浓烟忽然俯视一下烟囱,就嘲笑起烟囱来了:“多渺小、多可怜阿!你那样一动也不动,不嫌乏味么?我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的?你注意了我高超的舞蹈么?你看了不觉得惭愧么?”

烟囱回答道:“你比我高,比我粗大,还会舞蹈,这都不假。只是你的行动没有必须的方向,你永久只会随风飘荡,这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说:“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化,你看我越变越壮大……”

浓烟继续自我欣赏,继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散,色彩越变越淡,声音也越来越微弱。飞升呀,飞升呀,他不断扩散,最后最后完全不见了。

五、达标练习,提升潜力:

一、填空:

《智子疑邻》作者(),()国末期(),()家学派主要代表人,代表作《》,本文选自《》。

二、给黑体字注音:

天雨墙坏:()邻人之父:()

不筑必将有盗:()

三、解词:

雨:()父:()坏:()筑:()

必:()盗:()暮:()果:()

亡:()甚:()智:()疑:()

亦云:()

四、译句:

1、宋有富人,天雨墙坏。2、不筑必将有盗。

3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子,而疑邻人之父。

六、反思小结,内化提升

(一)我们来一齐总结

1、这节课你学到了什么?

2、从文中我们能够明白什么道理?

(二)家庭作业

1、同学们设想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。

2、推荐阅读:有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》,读后把你的感受写在摘抄本上。

七、板书设计

富人之子甚智其子

天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻

邻人之父疑邻之父

八、教学反思

我在讲这一课时,注重从三个方面激发学生学习兴趣,提高学生学习的效率。

首先,我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁,但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中,我就从学生接触过的寓言开始引入,充分激发了他们的学习兴趣,很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些,但是不是很全面,最后,我出示幻灯片,将有关寓言的常识性的知识展示给大家,让他们一分钟快速记忆:

寓言是文学体裁的一种,它以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

记忆这些资料是枯燥的,但是由于以激趣导课了,学生的学习兴趣已经调动起来,所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习,都充满了劲儿头。

在文章拓展延伸,点拨深化的教学环节中,我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型,以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促,但他们的热情被极大地调动,学生的学习热情空前高涨。因此我觉得,教师务必准确地把握并激活学生学习的兴趣点,才会使教学效果事半功倍。

其次,要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。

情感,态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间,透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中,我充分关注学生的情感体验,并抓住了课文与学生的情感契合点。如,我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题,比如:“在《智子疑邻》这个故事当中,我们看到了对待同一件事情,其子,其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑,必将有盗。结果却遭到了不同的待遇,其子受到富人的夸奖,其邻人之父却遭到富人的怀疑,这则寓言告诉我们一个什么道理?在你的生活中遇到过类似的状况吗?”等。对于这些问题,同学们畅所欲言,课堂上充满了学生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中,很多问题都是学生自己解决的,很多东西都是学生自己感悟出来的。因此,我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上,而应面向生活,走进社会,让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

再次,有效互动,营造民主的课堂氛围。

在这堂课上,我与学生一向处于“对话”的状态,只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。此外,我还十分注重倾听,然后给予学生用心的反馈。当然,在某些题目的处理上,我认为还有欠完善的地方,值得推敲;在讲课时,感情的投入与感染潜力还有待加强。同时,在整个备课过程中,备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

我认为只要坚持“享受语文,感受生活”的教学观念不动摇,终有一天,语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力!

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