当前位置:首页 > 报告范文 > 心得体会

初中双减作业设计心得体会

时间:2024-05-20 21:59:35
初中双减作业设计心得体会

初中双减作业设计心得体会

某些事情让我们心里有了一些心得后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,这样就可以总结出具体的经验和想法。一起来学习心得体会是如何写的吧,下面是小编为大家整理的初中双减作业设计心得体会,欢迎阅读与收藏。

初中双减作业设计心得体会1

一纸“双减”文件,以雷霆之势,让教育回归正规,让教育回归校园。通过观看讲座,我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时,课外作业减少书面作业,设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。

要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要我们老师比以前下更大的功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下,我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下的作业设计;

教学是一条漫长的钻研之路,而不断求索,才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准,进一步深研、深析教材,以饱满的热情投入到教育教学工作中,力求将核心素养根植到生动的课堂中去,减负增效,提升教师、成就学生。

初中双减作业设计心得体会2

优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排,有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座,“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担,那么就要求我们老师要精心设计作业,提高作业质量。我们教师要尊重学生差异,设计有层次的作业,让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师,要求教师要了解每一位学生,掌握每位学生的学习要求,做到心中有数。通过这次学习,我着实转变了作业观念,立足课堂,精心设计,争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向:

一、把控时间,系统设计

作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点,以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主,作业时间并不是越长越好,超过了一定时间以后,学生可能作业做的时间越长,学习效果就越不好。

二、优化作业,分层设计

在现在的教育背景下,孩子的能力随着年级的升高,不可避免的会产生差异,我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。作为教师,我们要多关注学生的个体差异,将学习目标分层,作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究,创新知识,培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识,导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看,我们既要注重学习知识和技能,要围绕一定的主题来完成,同时也要注重作业的开放性。越开放的题目,越能够激发孩子的探究精神。为此,作业设计时,要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

三、追本溯源,找准关键

优化我们的作业设计,还有一大关键点在于充分利用课堂时间,提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了,才能有效落实作业。的确,想要让学生高效得完成一份数学作业,一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程,有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计,我们教师还要认真批改作业,加强面批面改,要做好反馈,讲解,不得要求学生自批自改作业,充分利用课堂上的时间,有讲有练,让学生所学更加扎实有效率。

总之,这次的学习我感触很深,也受益匪浅。作业既要做到设计合理,又要设计科学,在“双减”的政策背景下,如何优化作业的设计,我们还需要不断地去探索和实践。

初中双减作业设计心得体会3

学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据,是师生教学交流的工具,是教师常规教学工作的重要组成部分,是全面提高教学质量的重要保证。

从古至今,教育教学过程实施后,教师都要给学生留一定的作业,以帮助学生巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用,所以,学生的课业负担主要是以学生作业(听、说、读、写)来体现,教师在给学生布置作业时,就得多用一番心思。

在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下,强化学生知识与能力训练,是最直接、最有效的提质措施和手段,关键在于教师如何布置作业、布置什么样的作业,给学生布置多少作业……

从改革开发背景下的教育改革实践状况来看,教育的期盼日渐高远,涉及人的基本素质和能力的体现,各种形式的逼迫,加之家长、学校教师的期盼,不断增加学生的负担。

“双减”政策推进教育深层改革,教育主管部门、学校、教师、家长及学生,都必须及时领会,从内心考量教育的发展,人的成长、社会建设人才的需要、人的素质发展等所需学习内容、训练策略等多方面,都要进行全方位、多层面的通盘考虑。

从学生成长的基本素质来看,关注学生的个性发展、道德品质、理想信念、自我教育、良好的行为习惯,务必培养学生积极向上的健康心态,强健的体魄,以确保学生家健康快乐幸福的生活。

从学生的基本素养来看,关注学生的文化基础知识及其运用能力培养,强化学生社会生活的实践能力培养,促进学生适应社会,贡献于社会。

从社会发展建设的需要来看,关注学生对社会生活的理解和认识、学生对自己在社会发展中的地位和作用,以彰显学生人生价值的体现。

上述学生素质和能力培养,不是教师的讲解或是基本的形式举动所能达到的,关键是教师要从学生发展角度、人才培养角度、社会需要角度,积极开展学生作业训练的设计思考,以真正落实教育的实践本质。

应试教育时代,教育采用“熟能生巧”的理念,强化知识的积累,死记硬背,“题海战术”,让很多教师积累了丰富的“教学经验”;素质教育、核心素养培养时代,“双减”政策提醒教育者,布置作业要精选,不得布置重复性作业,不得布置超标的作业,废除“题海战术”,尽量减少学生无效劳动。

这是对教师严峻的考验,陈旧的观念如何转变?这是对教育管理者发出的挑战,如何引领教育向时代的方向发展?新时代教育要用智慧、要用实践,团队合作,互相取长补短。

学生作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考。实践形式尽量以团队研究、分层推进;试题类型多样化、试题内容趣味性和实用性,让学生在实践过程中产生获得感和成就感。

内容上,重视基础知识和能力技能训练,基础知识的储备是能力技能训练的前提,基础知识训练也应注重层次分类,识记与理解,逐个归类提炼;能力技能训练是基础知识的延展和提升,更是社会生活实践能力渐进发展,注重操作运用和创新智力培养。

数量上,适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障,让学生产生成就感和获得感,数量多了,学生心里烦,做作业毛躁胡乱,考虑学生基础与能力,精心选择,合理安排,切记随意简单。

形式上,无论是选择题、理解题、简答题、运用题,都必须题目新颖有趣,文字适量便于阅读对学生又有一定吸引力,学生花费的时间不多,又能达到训练的目的,让学生做完一道还有一定的挂念,舍不得放弃。

学生作业设计关注人才、关注发展、关注学习内容、关注学生基础,细心思考,潜心研究,才能发挥学生作业在教育教学中应有的价值和作用。

初中双减作业设计心得体会4

让学生作业减负落到实处,如今,我国“双减”工作已全面开展,落实“双减”政策,需要老师转变观念、改变策略,让学生作业减负落到实处。近期,根据李翠梅工作室的任务安排,我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座,他的讲座分为三个话题:金华市双减工作概述,学校作业管理经验分享,教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座,谈谈自己的感受。

“双减”工作,最核心的是关注“双减”背景下的作业管理,对于学生的作业管理,要通过“四个强化”来落实作业管理:强化作业总量控制,强调一校一案,建立作业公示;强化作业提升,鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业;强化学生习惯培养,小学晚九点不做作业;强化教师责任落实,提高作业管理效率。作业管理,老师不能简单地停留于时间管理,应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题,以课题认领的方式研究作业问题,以作业为媒介,建立良好的师生关系,发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计,要突出“减量、提质、增趣”。要想提质,老师可以通过精编题目提升习题的质量,通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类,一类是学生的个人错题库,另一类是学生的班级错题库。要想增趣,学生的'作业形式可以是“浸作业”,浸作业是指学生亲临问题现场,使用现有的材料或者工具,综合运用知识、经验和技能,经过操作、计算和推理,使问题得到解决的作业,这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式,小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目,模仿教师进行出题、改编并讲解,达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计,分为三个角度:巩固知识的视角,诊断教学的视角,作业编写的视角。从巩固知识的视角来说,对作业设计应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”的编写,一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写,因为本校的老师最了解学生的学习,能够有效提升作业的针对性,符合教学评一致性的原则。建立共同体学校,组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样,学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。

从诊断教学的视角来说,诊断教学分为两个内容,一个叫结果诊断,另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术,利用大数据进行精准诊断教师的教和学生的学,利用学生作业的结果来进行个性化的诊断。在教学中,老师及时把学生的课堂作业进行反馈,让学生的思维可视化。依据学生错在哪里,分析错在哪里,得出它的问题在哪里,这是作业结果诊断,是作业最重要的功能。过程记录,是做作业的时候,随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候,第一下选的是A,过一会选的是B,最后选B对了,老师就认为学生懂了,其实我们发现学生的纠结过程,我们并不知道。实际上,也许学生在A和B之间犹豫了很久,学生犹豫的过程就特别有价值,就应该及时记录自己犹豫及思考的过程。

从编写作业的视角来说,不仅要提倡教师设计和编写作业,也要尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程,就会不断丰富作业的形式,激发学生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写作业,我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异,以达到作业最优化的效果。

总之,对于“双减”背景下的作业管理,我们要经常反思,学生做作业的过程,是否巩固了知识,提升了能力,习得了方法,激发了兴趣,促进了发展。作业设计,依然是我们今后研究和探索的重点,努力设计出真正使学生减负、增效的作业,体现作业的功能和价值。

《初中双减作业设计心得体会.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式